ANNEX A L’ACTA DE LA REUNIÓ DEL DEPARTAMENT DE TECNOLOGIA DEL DIA 19/2/09

SOBRE LA VALORACIÓ DELS RESULTATS DE LA 1ª AVALUACIÓ.

Les conclusions sobre els resultats de l’avaluació del procés d’ensenyament-aprenentatge es presenten organitzades en dos nivells, tal com varem fer el curs passat: Unes de caràcter general, que afecten a tots els nivells i, pel que sembla, a bastantes àrees de la ESO i fins i tot del Batxillerat, i altres específiques de grups, cursos o professors concrets.

Enguany, però per adaptar-nos més al "protocol de valoració dels resultats de la 1a avaluació" presentarem en primer lloc les conclusions específiques per grups, cursos i assignatures que enguany depenen del departament. D'aquesta manera cubriren el formalisme que se'ns demana per part dels nostres superiors, que segueixen més preocupats en la quantitat d'aprovats que en la qualitat dels aprenentatges assolits. Aquest plantejament, incorrecte des del nostre punt de vista ja que sembla respondre més a una mesura propagandística cap a la "societat" que a una preocupació real pel funcionament del sistema educatiu, es previsible que reduirà la qualitat a canvi de la quantitat.

ANÀLISI i VALORACIÓ DELS RESULTATS DE LES ÀREES DEL DEPARTAMENT

Partint de la informació subministrada:

• Còpies de les estadístiques de per a les reunions d'avaluació i Estadística matèries per curs, que es lliuren a cada professor en les reunions d'avaluació de cada grup.
• Còpia dels Resultats acadèmics 2008- -Primera avaluació, lliurats al Cap de departament en la CCP de 19 de Gener de 2009

Àrea de Tecnologia (professors: Xisco Huguet):

• 3r d'ESO: Grup amb menys aprovats: 3r A: 91%. Grup amb més aprovats: 3r B: 100%
• 4t d'ESO: Grup amb menys aprovats: 4t C: 86%. Grup amb més aprovats: 4t A: 88%

Com es veu, es cumpleixen els requisits "d'èxit escolar i uniformitat previstos en el protocol". S'ha de tenir en compte, però que aquesta primera avaluació vaig pujar 1 punt a tots els alumnes, tal com vaig informar als alumnes, i als seus pares a principis de Gener, per equilibrar els possibles desnivells de l'actual programació (després de tants canvis soferts per aquesta àrea en els darrers anys), animar-los i incentivar-los per encarar el curs amb més "bon ànim".

Descomptant aquest punt a tots els grups, que dóna una situació més real de cara a la segona avaluació i a final de curs (ja que l'avaluació a Tecnologia és acumulativa (sumativa o contínua si es vol dir així)), els resultats havessin estat els següents:

• 3r d'ESO: Grup amb menys aprovats: 3r A: 48%. Grup amb més aprovats: 3r B: 75%
• 4t d'ESO: Grup amb menys aprovats: 4t C: 55%. Grup amb més aprovats: 4t A: 74%

Com es veu, amb aquestes dades ja no es cumpleixen els requisits del protocol. Els acords presos podrien ser tan efectius com pujar un punt en cada avaluació sobre la nota que es considera justa. La proposta proposada de moment (com a resultat de l'intens debat intern que faig com únic professor de l'àrea) és facilitar la possibilitat de millorar les notes dels exàmens, ja que aquest és l'apartat dels criteris de qualificació que està bloquejant l'aprovat a molts alumnes (per no superar el valor mínim de 3 demanat). Els sistemes són:

• Possibilitat de realitzar recuperacions en qualsevol moment del curs, de qualsevol exàmen, disposant de l'enunciat de l'examen anticipadament (limitant la nota a la meitat del valor de l'exàmen inicial), sistema disponible des de cursos anteriors.
• Avisar anticipament de les preguntes que entraran a l'examen, necessàries per treure al menys 3 punts (ja posat en pràctica en la 1a avaluació amb molt poc resultat).
• Repassar cada tema amb preguntes obligatòries el dia següent d'explicació, i donar un temps per llegir els nous continguts de cada dia i introduir els conceptes a partir de preguntes voluntàries sobre el grau de comprensió de la lectura.
• Introduir les preguntes de comprensió i repàs (fetes per duplicat, doncs, durant les classes) en els exàmens com a part de les preguntes (ja posat en pràctica en la 1a avaluació amb molt poc resultat).
• Incentivar als alumnes amb punts extres per fer resums i esquemes de les explicacions i activitats a classe i pujar-los a un espai web creat a Internet, per deixar-los a disposició de tot l'alumnat que ho vulgui consultar i usar. (ja posat en pràctica en la 1a avaluació amb molt poc resultat)
• Posar en marxa un diari de classe de cada grup de 3r (opcionalment a 4t) en forma de blog i incentivar als alumnes a fer entrades explicant resumidament el que s'ha fet cada dia de classe.
• Avisar anticipament de les preguntes que entraran a l'examen, necessàries per treure al menys 5 o 6 punts, i fer preguntes més obertes amb enunciats més curts.
• Incorporar en els exàmens preguntes proposades pels propis alumnes (per arribar al menys als 5 punts)
• Realitzar recuperacions d'exàmens sobre propostes d'examen redactades per alumnes del mateix nivell (entre tots els grups).

Per desgràcia, no confii gaire en cap d'aquestos sistemes, ja que el problema fonamental, encara que els nostres superiors no volen sentir-ho, és la falta de tendència a l'esforç personal i a un mínim d'estudi del nostre entorn social, junt a les excessives pretensions dels currículums dissenyats des dels nivells més elevats, i la seva solució depen fonamentalment de l'alumnat i les seves families, per un costat, i dels nostres superiors, per l'altre. Així doncs, com les solucions se'ns exigeixen als professors, que estam en mig, es pot optar pel regal de punts comentats i/o per deixar de banda els currículs oficials i les programacions didàctiques i fer el que al menys un 50% dels alumnes estiguin disposats a fer. Els resultats, obviament, seran molts més estètics (fins el proper informe PISA, al menys).

Àrea d'Informàtica (professors: Rafel Serra, Vanessa Mengual (Dpt de Física i Química))

• 4t d'ESO: Grup amb menys aprovats: 4t C: %. Grup amb més aprovats: 4t A: %
• 1r BATX: Un únic grup:

Les diferències entre grups són inferiors als requisits del protocol.

VALORACIÓ COMPARATIVA AMB RESULTATS DE L'AVALUACIÓ ANTERIOR:

"No ha lugar"

PER NIVELL I MATÈRIA RESPECTE A LA MITJANA DE LES ILLES BALEARS

Sense massa sentit que expressem l'opinió sobre aquesta comparació, procedim:

Àrea de Tecnologia (professors: Xisco Huguet):

Resultats "inflats"

• 3r d'ESO: 25% superior a la mitjana de Balears. 28% superior al curs passat
• 4t d'ESO: 10% superior a la mitjana de Balears. 10% inferior al curs passat

Resultats "reals"

• 3r d'ESO: (66% aprovats) 5% inferior a la mitjana de Balears. 3% inferior al curs passat
• 4t d'ESO: (66% aprovats) 10% inferior a la mitjana de Balears. 30% inferior al curs passat

Possibles motius de les discrepàncies per baix: Diferents professors, diferents alumnes, diferents entorns socials, diferents index SEC, ....

Respecte a resultats de l'Institut el curs passat, especialment a 4t: Diferents professor, diferents alumnes.

Solucions: regalar notes, canviar currículs, canviar "mentalitat de la societat", ...

Àrea d'Informàtica (professors: Rafel Serra, Vanessa Mengual (Dpt de Física i Química))

No hi ha dades sobre la mitjana de les Illes Balears d'aquesta àrea, ni a ESO ni a Batxillerat

En referència a les conclusions de caràcter general, que s'havien esmentat inicialment, es repetiran convenientment adaptades les conclusions fetes el curs passat, encara que no es té cap constància de si varen servir per res (ni tan sols sabem si algú se les va llegir) i enguany els resultats no són tan dolents (els alumnes són diferents, encara que no sigui una excusa vàlida per als nostres superiors)

Es considera que una part important dels "mals resultats" són deguts a problemes del sistema educatiu i/o de circumstàncies de l’entorn social i familiar actual, entre les que destacam les següents:

• Currículums inadequats, excessivament especialitzats i ambiciosos, allunyats de les necessitats reals de la població en un nivell d’ensenyament obligatori com és la ESO, encara que la proposta d'enguany, com ja varem comentar en la programació, la consideram molt més equilibrada.
• Coexistència en les mateixes aules d’alumnes amb interés i motivació per seguir estudis superiors (i per tant necessitats d’un major nivell d’aprenentatge) amb altres amb interés per accedir el més prest possible al món laboral, i habitualment sense interés pels continguts excessivament especialitzats dels currículum.
• Pèrdua del valor social de l’esforç, la constància, la responsabilitat, junt amb la falta, des d’anys enrera, d’hàbits de treball i d’estudi, en una part important dels alumnes que presenten mals resultats.
• Dificultat per mantenir un clima de treball i estudi adequat dins l’aula, motivat per la distorsió que una minoria d’alumnes amb poc respecte pels companys, pels professors i pel sistema provoquen mentres esperen cumplir 16 anys per desapareixer "legalment" de l’Institut. (enguany pocs en els nivells que ens afecten, gràcies a deu)

Algunes de les possibles solucions a aquestes circumstàncies són bastant òbvies però no estan directament al nostre abast:

• Redefinició de currículums de tecnologia, adequant els diferents nivells que corresponen a cada una de les administracions (els decrets de mínims són ja completament desorbitats) Parcialment aconseguida)
• Organització progressiva de l’alumnat en funció dels seus interessos i motivacions per seguir estudis posteriors, i plantejament de sistemes educatius alternatius per a la resta, més enfocats a cubrir competències bàsiques i una habilitació professional (programes Alter, Isla, ...).
• De difícil solució, sobre tot si malgrat la total i explícita disponibilitat per part del professorat del departament a mantenir reunions amb els pares dels alumnes amb baix rendiment, aquesta no s'aprofita pràcticament res.
• Aconseguir una major coordinació entre els diferents "estaments" del sistema, en matèria de funcionament i disciplina, semblant a l’existent en Instituts més petits, com els concertats o privats, on el professorat es pot concentrar dins l'aula més en la seva tasca educativa que en la funció disciplinària i punitiva. En aquest sentit ja fa algun temps que des del departament valoram positivament la línia induïda des de l’equip directiu, en darrers curs.

A Eivissa, dia 21 de Febrer de 2009

El Cap de departament

Sgt.: Josep F. Huguet